案例现象
小泽,降班生。带着散漫、自卑,一切的索然无味来到了我班。课上漫不经心、冷淡漠视,从不举手回答问题,也从不关心其他同学的发言。课下心事重重,沉默寡言,远观却从不参与同学们的课间活动,常沉浸于网络。走进了他的家,令我吃惊的是:一个聋哑的再婚家庭。生父对聋哑妈妈施以家庭暴力,迫使妈妈再嫁给继父。家庭暴力的阴影,对继父的敬而远之和出身残疾家庭的自卑,形成了性格缺陷。小泽充当着翻译的家访,无形中减少了与家长交流的信息量和信息的准确度。其优点是心灵手巧,擅长体育。
案例分析
小泽的这种行为在心理学中叫做“退缩行为”,具体表现为:自卑、孤僻不合群、沉溺网络,厌学、缺乏自信和进取心。就像案例中的小泽,他对群体活动很渴望,但又避开与其他同学交往或参与群体活动,怕与其他同学交往中被戏弄或受排斥;对自己缺乏自信,总认为其他同学看不起降班生。
从心理学分析,除个人因素外,不良家庭教育方式,不安全亲子关系、同伴拒绝和欺侮、教师的忽略等也是导致个体长期处于挫折状态之中,产生逃避、消极、自暴自弃等退缩行为产生的重要原因。
通过对小泽的深入解读,我认识到帮助和矫正学生的退缩行为,有很多行之有效的方法,但最关键的一点是,教师要走进学生的内心世界,打开学生的“心灵之窗”,对此我实施了明确的心理辅导:
1、 尊重和保护孩子的隐私
当代西方最基本的人际交往规则:一米线。其含义是指人们都有自己的隐私,人际交往中应当尊重个人的隐私权,保持一定的心理距离,才有利于建立和谐的人际关系。因此,当小泽背着降班生的包袱来报到时,我告诉他:“你的过去,我不想了解,希望你也忘记。我只想知道你的未来。”我把他带到班上介绍:“我们班又来了一位新同学——小泽,学习不错,也很聪明,还是位体育健将。”这样,以往许多的不光彩的过去隐去了。他放下负荷,轻松地走进新的班集体。
2、 建立安全轻松的交往环境
为了让同学们接纳小泽,帮助他尽快融入集体生活,我安排两名班干部带头帮助他,并准备了一个笔记本,由班干部带头,每天同学们轮流给小泽一句赞美和鼓励的话并记录在笔记本上。开始,同学们找不出他的优点,说话也言不由衷,“你真棒”、“你真聪敏”,对他眼神躲闪,态度不真诚,小泽也毫无反应。慢慢地我要求同学们细心观察,多与他接触,于是同学们说出了:“你的校服真干净!”“你篮球打得真好”的真实话语。课下我悄悄对他说我们班的透视玻璃,有被风吹而打碎的危险。几天后,一个既能固定门,又能固定投影布多功能门绳安装上了。我向他投去了佩服的眼神,笔记本上也出现了“你太有才了!设计得真巧妙”!这些发自内心的真诚的话语。
教师关注的目光及同学真诚友好的态度,使他又回到了失落已久的尊严和自信,感受到了爱与被爱的和谐。小泽变了,变得开朗、快乐了。多年后在他的来信写道:“
3、 帮助孩子克服缺点,重拾信心
生父家庭暴力的阴影,对继父的敬而远之和出身残疾家庭的自卑,学习基础的薄弱,导致了他自我封闭并沉溺于虚拟世界的渴望。在我更深入地“全线跟踪”式的了解中发现,他几乎每天进家十分钟后,就进入附近的网吧。当我进入网吧,静静地坐在他身边时,他又吃惊又害怕。我悄悄地把他带出来,马路边我耐心地了解他与网络沟通的愿望和身心的释放,并与他进行心灵的沟通。我对他讲了很多青少年沉迷网络的故事及对自己和家庭带来的危害,之后,又安排了一些同学和他一起写作业。课堂上我
(文 魏玉忠)