与书结缘，真好！

在我的成长历程中，一刻都没有离开过书。书，让我成长得很快很快！

缘起书店，偶遇……

刚上小学时，由于条件有限，我所能读的也就是课本。但就是这带着淡淡墨香的铅字，也被我翻来覆去地看了一遍又一遍。

在我十岁那年，妈妈把一本小人书放到我手里……从此，我义无反顾地爱上了书。

上初中时，才知道除了课本和小人书还有那么多的好书，或许是崇洋媚外的思想在作怪吧，那时读的书多是外国名著。印象最深的有高尔基的《母亲》，还有前苏联作家尼古拉•奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，那时总认为保尔•柯察金之所以有顽强的毅力是受了牛虻的影响，所以我又读了英国女作家艾•丽•伏尼契的《牛虻》。

上师范后，我知道的书就更多了，知道的作家也就更多了，知道除了名著还有各种各样的杂志，知道除了图书馆，街边的报刊亭也是读书的乐园。《读书》让我从圣贤和智者的叮咛中顿悟人生的真谛，《读者》让我从伟人的人生记录中感悟崇高的境界和高尚的情怀，《青年文摘》让我从成功者的奋斗中体会攀登的艰辛和执着。

参加工作后，工作和家庭的双重压力逐渐遮蔽了自己的视野，忙碌和浮躁使读书俨然成了一个奢侈的话题。一次去新华书店给孩子借书，不经意地发现了这样一本书——《我们班的阅读日志》，光是名字就吸引了我的注意。我从书架上把这本书抽出来——有些旧，有些脏的一本书，想必是好多人都看过了。看了看勒口，才知道这是一位老师的著作；翻了翻《总序》，才知道这本书展示了看云带着孩子们背儿歌、诵童诗的过程，展示了看云给孩子们讲童书、读童书的足迹。才看了几页，我就被那么多幽默、有趣的儿歌吸引，我想：如果我的学生也来读这些儿歌的话，那他们一定会更加喜欢语文，他们的学习和生活也一定会增添很多快乐。读完整本书，让我确信，作为一名语文老师，应该成为母语的化身，把母语文化中最好的经典带给孩子们，让孩子们在诵读经典、阅读名著的过程中，在母语温暖的花苞中快乐成长。

名著引路，读吧……

用耳朵倾听美妙的故事，给予孩子的是最畅快的阅读享受，它没有老师勒令的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹处于一种放松的愉悦状态中，所以也是最吸引他们的阅读方式。

二年级的时候，我和我的学生们终于起步，进入了经典阅读。

给孩子们读的第一本书是《谁动了我的奶酪》，当时我并没有告诉他们我读的是什么书，还神秘地包上了书皮，在每节语文课前的三五分钟给他们读一章。几天后，我发现孩子们总是盼望着上语文课。当这本书书读到一半的时候，我惊奇地发现，无论是课间，还是自习课上，每个孩子都捧着一本《迷宫》在认真地看。

我不敢相信一本书竟有这么大的魔力！

读书又给了我一个惊喜：当我把《木偶奇遇记》读完时，我发现每个孩子的手里都有一本，课前、课间、自习课、中午，都会看到孩子们捧着这本书聚精会神地看。马凯凡的妈妈兴奋地告诉我：“高老师，我不知道你用了什么魔法，我家凡凡竟然用三天时间读完了《木偶奇遇记》。上楼看，下楼也看；吃完饭就看，睡觉前还看。真让人高兴！”这不正是我所期待的吗？当我们在学这篇课文的时候，我问孩子们：“你觉得匹诺曹是个怎样的孩子？”这下，孩子们激动极了，对于他们来说，匹诺曹是再也熟悉不过的人，每个孩子都跃跃欲试，把手举得高高的。当我叫起马凯凡时，他自豪地说：“老师，这本书我读了10遍了。”然后滔滔不绝地把匹诺曹的成长历程说了一遍。这时，我惊讶于书的魅力！

大声读所引起的轰动效应几乎让人吃惊，老师读一本孩子们就会爱一本。《窗边的小豆豆》是日本著名作家黑柳彻子的一部优秀作品，在读这本书之前我告诉孩子们：“《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事。每个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年。这里有能够解读并热情呵护孩子心灵的校长，有新颖别致的教学方式，有孩子们的渴望，有你们希望中的温馨的校园。”然后我节选了《海的味道，山的味道》、《电车来了》、《暑假开始了》、《一生的心愿》等几个章节给孩子们进行了朗读。孩子们在听的过程中，不时发出“哇”的赞叹声，这赞叹声中，融入了他们对美好、别致的巴学园的向往。几天后，陈玉婷拿着一本《窗边的小豆豆》对我说：“老师，看，我也买了一本。”紧接着，她又问：“老师，你读到哪了？我读到31页了。我们比赛好不好？”看着她充满稚气的脸，我高兴地笑了：“老师一定比不过你。”她也会心地笑了。

当我的孩子们享受到别的孩子没有享受到的幸福，当他们从一个个故事中获得他们自己的快乐与忧伤，当他们学着我的样子捧起书，沉醉地读着，我看见他们也长成了一棵棵小树，碧绿的小树。

读经诵典，坚持……

读书乃思考的开始，思考乃读书的延续。因此，我不仅教给学生读书的方法，还引导学生有选择地读书，让学生们在不知不觉中受到熏陶感染，提高品格修养，让书浸润学生的心灵，用文化为学生打好人生的底色。

在上一轮的教学中，每周五上午的第二节课是我们的读书课。孩子们最盼望，最喜欢的就是读书课。在读书课上，孩子们安静地坐在自己的座位上，手捧一本书，没有老师的训斥，没有争着抢着回答问题的喧闹，没有热闹讨论的浮躁，他们只是安安静静地坐在哪里，安安静静地读书，享受盼望了一周的属于自己的读书时间。那一张张小脸上，写着的尽是文静、优雅、灵动、端庄。这是我最喜欢的一种状态。在读书课上，我和孩子们一起阅读了许多中外优秀的儿童文学作品，如《猜猜我有多爱你》、《我的爸爸叫焦尼》、《鼹鼠的月亮河》、《宝葫芦的秘密》、《草房子》、《城南旧事》……

静心阅读的孩子们是可爱的，大声读书的孩子更招人喜欢。在我们的早读课上，学生们不仅背诵了《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《沙与沫》，还背诵了许多优秀的古诗词。

阅读为我们打开了一扇门，背诵为我们推开了一扇窗。2013年的“六一”儿童节，我们学校邀请到了科普作家位梦华爷爷为学生们进行科普知识讲座。为了让孩子们能和作家零距离接触，在礼堂里，我班的学生坐在了靠舞台最近的座位上。讲座结束后，学校挑选一些热爱阅读的孩子和位爷爷合影留念，这当然也非我们莫属。站在位爷爷的身旁，手捧位爷爷亲笔签名的图书，孩子们的脸上流露出的是幸福和喜悦。相信，这次讲座会影响孩子们一生。从那以后，我明显地感到，学生喜欢上我的语文课，但他们更喜欢上读书课，而且他们中的相当一部分人也像我一样爱上了读书，有的喜爱的程度甚至超过了我。

到五年级时，曹文轩、梅子涵、金波、杨红樱、孙幼军、汤素兰、新美南吉、林格伦的名字已经成为孩子们阅读的天空中亮闪闪的星星；我们在海量阅读中迅速丰厚人文素养的积淀，又在经典阅读中及时实现人格精神的提升。

到毕业时，因为要参加石家庄市教育局组织的读书交流活动，我把几年来孩子们读的书整理了一下，满满几页的数目。看着那些阅读书目，想到在这五年中，我让学生读了这么多书，想到他们与书为友，与人为善，我就觉得：做一个老师，尤其是做一个小学语文老师，真的很幸福。

书香浸润，渊长……

学生需要阅读，教育的本质是文化传承。阅读是一个人精神成长的重要途径，而经典阅读则提供成长的精神动力。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的成长之路。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

在学了安徒生童话之后，我让孩子们读《安徒生童话全集》，

小诺诺问我：“美人鱼为什么没有灵魂？”这个问题来的太突然，我有些措手不及，我反问诺诺：“为什么呢？”诺诺说：“因为小美人鱼上半身是人，下半身是鱼，上帝不知道该给她人的灵魂还是鱼的灵魂。”

我问她是怎么想到的，她说：“不是您告诉我的吗？读书不光要用眼睛读，还要用心读；不光要读文字，还要读文字背后的东西。”

说得多好呀！我想，这大概就是对阅读的最好的鼓舞，是阅读和思考让小诺诺与上帝进行了一次心灵的对话，是阅读让孩子获得了心灵的成长。

一轮的语文教学已经完成，新一轮的语文教学已经开始时，我一直告诉自己：在孩子们阅读的黄金时期，我一定要带孩子们进入书海，让书香伴随孩子们成长，让经典作品滋润孩子们的心田，由经典奠基激发他们一生的文化向往……