描述人物外貌，转述通知

班级：徐州市鼓楼小学一年级一班

时间：1986年3月

评析：华中师范大学教授  杨再隋

讲课教师：于永正

第一节

（上课铃响，于老师还没有来。一位陌生的年轻的女老师走进教室，小朋友都瞪大了惊奇的眼睛。）

女教师：小朋友，于老师在这个教室上课吗？

学生：是的，他还没有来。

女教师：怎么，还没有来？小朋友，我是鼓楼区文教局的，找于老师有点事。局长要他带着教学计划参加座谈会，时间是今天下午两点，地点是文教局一楼会议室，请于老师按时到会，不要迟到。我还有别的事，不等他了。等于老师来了，请小朋友转告他，好吗？

学生：（高兴地）好！

女教师：谢谢小朋友。我再把这个通知说一遍。（略，说完走出教室。）

（于老师走进教室，小朋友纷纷举手。）

（评析：巧设言语交际的情境，激发儿童说话的兴趣，小朋友纷纷举手就不奇怪了。）

老师：小朋友，刚才有位家长找我，晚来了一会儿，真对不起！大家举手有什么事情吗？

学生：于老师，刚才有个人找你。

老师：有人找我？哪儿来的？是男的，还是女的？

学生：（争先恐后地）是文教局的一个阿姨，是女的。（众笑）

老师：阿姨当然是女的啦，小朋友，文教局的老师我都认识，你说说这位阿姨的样子，我猜猜看，她是谁。看样子，她有多大岁数？

（评析：先识其面，后听其声，于老师很自然地引导学生们描述阿姨的样子，这既是本节课教学的目的之一，又很符合低年级儿童的心理。）

学生：这位阿姨大约二十四五岁。

学生：这位阿姨二十二岁。

老师：看得竟然这么准确？

学生：看样子，这位阿姨二十多岁。

老师：我们只能看出大约多少岁，不可能一定看出多少岁。总而言之，看起来这位阿姨很年轻。她的身材怎么样？

学生：她不高也不矮。

学生：她中等个儿。

学生：她不胖也不瘦。

学生：她身材很苗条。

老师：奥，这位老师是中等个儿，不高不矮，不胖不瘦，长得很苗条。（老师装作思索的样子）小朋友，她的脸上有什么特征？

（评析：先七嘴八舌，老师适时小结；先观察整天形象，再观察局部特征。这既符合儿童学习语言的规律，又符合观察事物的规律。）

学生：她长得很漂亮。

老师：能说具体点儿吗？比如说，头发……

学生：她是烫头发。

学生：她的头发是烫成大波浪形状的。

学生：她的头发蓬松松的。

学生：好像烫过不久，乌黑乌黑的，很亮。

老师：啊，这位老师真爱美。

学生：这位阿姨双眼皮。

老师：你观察得真仔细。

学生：她有一双水灵灵的大眼睛。

学生：她大大的眼睛，目光炯炯有神。

（评析：儿童观察越来越仔细，离不开老师的引导，随着认识的深入，精彩的语言，脱口而出，在这里儿童认识能力的发展和语言能力的发展，相得益彰。）

老师：说得真好。“炯炯有神”这个词儿是谁教你的？

学生：我在《小学生拼音报》上看到的。

老师：你真爱学习。

学生：她鼻梁很高。

学生：高高的鼻梁上还架上一副眼镜。

学生：是副金丝边眼镜。

老师：奥，是一位戴眼镜的阿姨。我们区文教局三位戴眼镜的女老师，她是其中哪一位呢？小朋友，这位阿姨还有什么特点吗？

学生：这位阿姨瓜子脸，嘴边下边还长着一个小黑点。

老师：那叫黑痣，是美人痣。嘿，这位阿姨长得很漂亮，瓜子脸，双眼皮，一双大大的眼睛炯炯有神，高高的鼻梁上架着一副金丝边眼镜，嘴边下边还长着一颗美人痣。她可能是……哎，小朋友，她穿的是什么衣服？

学生：她上身穿一件毛衣。

学生：她上身穿一件紫色棒针线毛衣。

老师：呦，你真不简单，我都不知道什么叫棒针线毛衣。

学生：她下身穿一条瘦裤子。

老师：什么瘦裤子？

学生：她穿的是牛仔裤，蓝色的。

学生：她下身穿一件蓝色的牛仔裤，脚上穿着一双黑色高跟皮鞋。

老师：（恍然大悟状）我知道了，她是文教局教研室的方老师，小朋友们说得多清楚呀！

（评析：这既是儿童自个儿言语的练习，又是儿童之间言语的交流，孩子们争相发言，一个比一个说得准确、说得具体。能创设如此热烈的语言氛围，使本节课高潮迭起，其中倾注了任教者多少心血呀。教学是一门艺术，设计精巧，就是其中一个方面。）

（小朋友喜形于色）

老师：谁能把刚才说的方老师的外貌，也就是方老师的样子，连起来说一说？先各人自言自语地练习一遍。

（小朋友自言自语说过之后，纷纷举手。于老师让同位同学互相练习说一遍，然后指名说。）

学生：上课铃响了，我们教室里来了一位阿姨，看样子，她有二十多岁，个子不高也不矮，长得不胖也不瘦，很苗条。一双大眼睛炯炯有神，高高的鼻梁上架着一副金丝眼镜，嘴巴下面还长着一颗黑点。（老师纠正为“黑痣”）她上身穿一件紫色毛衣，下身穿一条牛仔裤，脚上穿一双黑高跟皮鞋。她是谁呢？她是文教局的方老师。

（听课的老师啧啧称赞，小朋友情不自禁地鼓起掌来。又找了三位小朋友到讲台上说。一位学生说得不连贯，于老师进行了引导和帮助。）

（评析：先分述，再逐段小结，最后让孩子们把几个“小结”连起来，对“阿姨”的外貌总的说一遍，这既是练习词语的关键，又是逻辑思维的练习。语言训练的过程不论是读还是写都是思维训练的过程。）

老师：同学们说得很清楚很明白，方老师找我什么事？

（课堂气氛顿时又活跃起来，小朋友纷纷举手）

学生：她让你去开会。

老师：开什么会？

学生：开座谈会，要带着教学计划。

老师：那好，小朋友，我不给你们上课了，我开会去。

（老师拿包要走，小朋友慌忙举手）

（评析：此处设计甚妙。反映任教者的教学机智。老师十分巧妙地向学生暗示：转述开会通知、时间、地点必不可少）

学生：是今天下午两点开会。

学生：地点在文教局一楼会议室。

老师：不是现在就去？小朋友，通知开会，除了说开什么会，要带什么东西外，还要把开会的时间地点说清楚。能不能把方老师的通知连起来说说？

学生：于老师，刚才文教局的方老师来找你，要你带着教学计划去开座谈会，时间是今天下午两点，地点是文教局一楼会议室。

学生：于老师，我再说一遍。

老师：好吧，请说。

学生：于老师，方老师通知你今天下午两点到文教局一楼会议室开座谈会，要带着工作计划。不对，是教学计划。

老师：你说得更漂亮。（一个学生举手）你还要讲什么？

学生：是局长叫你去开会的。

学生：还说千万别迟到。

老师：迟到了，局长要批评我，是吧？这两点补充得很好，再找个同学说一遍，把这两点加进去。

学生：于老师，刚才文教局的方老师来找你，她让我们告诉你，局长要你今天下午两点钟到文教局一楼会议室开座谈会，带着教学计划，千万别迟到。

老师：小朋友说得多清楚呀，谢谢小朋友。下午开会，我一定准时到。

第二节

老师：小朋友，方老师多好哇！不辞劳苦地跑到我们学校送通知。上节课大家把方老师的样子说得非常清楚形象，把听课的老师都逗乐了。说出来了，能不能写出来呀？

（评析：从说到写，正是小学作文教学的基本规律之一。）

学生：（齐声）能！

老师：现在，我给大家出个题:方老师。（板书：方老师）请把方老师的样子和她来干什么事情写下来。写好了，咱们打电话请方老师来，读给她听一听，让她评一评，谁写得好，谁写得像她。咱们还是这样开头“上课铃响了，方老师来到我们教室……”下面接着写方老师多大岁数，个儿怎么样。下面我请一个上节课没有发言的小朋友说一说。上节课没有发言的请举手？

（几个学生举手，于老师请其中一位说。）

学生：方老师二十多岁，个儿中等，（老师纠正为“中等个儿”）不胖不瘦，很苗条。

老师：说的不错！接着往下说。对，说长的样子。

学生：方老师瓜子脸，戴着金丝边眼镜，一双大眼睛……

老师：想一想，有个什么词来形容？炯炯？

学生：一双大眼睛炯炯有神，嘴巴下面长着一颗黑痣。

老师：这个特点大家都记得非常清楚。

学生：（接着说）方老师穿着紫色毛衣，蓝色牛仔裤，脚穿高跟皮鞋。

老师:说得好。她是来干什么的？接着说下去。

学生：方老师通知于老师，今天下午两点到文教局开座谈会。

（评析：说是写的基础，会说不一定会写，由说到写还需要老师的善加指导。既要提供语句方面的零件，又要沟通思维的渠道，对低年级的儿童尤为重要。本节课开始老师先教给学生如何开头并对上节课已经说过的词语，不厌其烦地反复强调，都是十分必要的。这对大面积提高儿童的作文能力有好处。）

老师：说得很完整。现在请同学们把这位老师说的话写下来。一共分两节，第一节写方老师的样子，第二节写方老师来干什么。比一比，看谁写得又快又好。咱们请邓老师（该班的班主任）这就去给方老师打个电话，请她来一趟。

（学生积极性特别高，老师巡视辅导。其间，请三位小朋友读写好了第一节，即外貌那一节，请了两位小朋友读第二节，为全班同学起到了师范和引路的作用。二十多分钟后，多数学生写完，方老师走出教室。）

（评析：对孩子的表扬，鼓励，既要选择好时机，又要把握好分寸，于老师在这里用得很恰当。看来，会表扬也是一种教学艺术呀！）

老师：小朋友，方老师来了，看，刚才是不是她来送通知的？

学生：（高兴地）是的，方老师。

方老师：小朋友好！

老师：方老师感谢您大老远地来给我送通知，小朋友非常喜欢您，把您给写下来了。

方老师：是吗？读给我听听好吗？

老师：不过，还有少数同学没有写完，请您稍等一下。（转身对学生）小朋友，已经写好的，读一读，修改修改，没有写好的，加快速度，方老师等着听呢！

（小朋友非常兴奋，读的读，写的写。）

老师：我看，小朋友都写好了，请大家坐端正。（转脸对方老师）方老师，现在请小朋友读写的作文，您来评评，看谁写得好，看谁写得像您。

方老师：好。那就请小朋友读吧。正好我包里有几张画片，谁写得像我，我就赠他一张画片。（小朋友鼓掌）

学生：方老师。（老师说明“这是题目”。）上课铃响了，方老师走到我们教室。（老师将“走到”纠正为“走进”）她中等个儿，二十多岁，长得很苗条。脸白白的，（方老师插话：“小朋友，我的脸不白，请改一改。”众人都笑了。于老师插话：“是怎样的就怎样写。大家对照对照老师，不合适的地方赶快改过来。”）方老师戴着一副金丝边眼镜，一双大眼睛炯炯有神，嘴巴下面长着一颗黑痣，她上身穿着紫毛衣，下身穿着牛仔裤，真帅！方老师是来送通知的，通知于老师今天下午两点到文教局开座谈会。

（评析：一般来说，习作是把观察后留在脑海中的印象用语言描述出来。由于儿童观察得局限性，肯定会有不少疏漏处，任教者让孩子们把习作和描述的对象方老师两相对照，既可以加深印象，进行必要的修改，还可以增强孩子们习作的信心—看，我写得多像方老师呀。）

方老师：不是我帅，是小朋友写得帅。上学不到一年，就能写出这么好的作文。来，赠送给你一张画片！（学生鼓掌）

（接着又有四位小朋友读，每个都得到了一张小画片。下课铃响了，前排一位小朋友非要求读不可。）

方老师：于老师，就请他读一读吧。

老师：（对小朋友）你是不是很喜欢方老师手里的画片？

学生：不是的，不是的，我是想让方老师听听。

老师：机会确实难得，读吧。

学生：一位女老师走进教室，她姓方，今年28岁，（老师插话：你怎么知道的？学生：刚才方老师看我作文时告诉我的。）方老师中等个儿，大眼睛，双眼皮，鼻梁上架着一副金丝边眼镜。她穿着紫毛衣，蓝牛仔裤，脚上穿着高跟皮鞋。方老师来干什么呢？是来通知于老师下午两点到文教局开会的。局长说，千万别迟到，迟到罚酒三杯。

老师：（问方老师）局长这样说过吗？

方老师：没有，这是这位小朋友自己加的。

老师：（对小朋友）迟到怎么罚酒三杯呢？

学生：过春节的时候，我爸爸请客，有位叔叔迟到了，结果罚了三杯酒。

老师：这是咱们徐州人喝酒的规矩，开会没有这个规矩。你想，开会哪来的酒呢？不过，我一定不迟到。

方老师：没想到，这位小朋友写得这么有意思。方老师奖励他两张画片。

老师：小朋友，下课了，我们只好读到这儿了。

方老师：真可惜。没有时间听更多的小朋友读作文了。我看这样吧，于老师把这篇作文改过后，凡是写得好的，我都送一张画片，我这里还有号几张呢！（说完，从提包里取出十几张画片交给于老师）这件事就拜托于老师了。

老师：谢谢您，让您破费了。

（小朋友鼓掌欢送方老师，下课。）

总评：

这是两节典型的言语交际作文教改实验课。由于老师精心的教学设计，让学生在一定的语言环境中，跃跃欲言，不吐不快，当儿童的表达欲望被激发起来的时候，兴之所至，妙语连珠，情之所生，妙笔生花。谁能相信，这是一年级的孩子们说的、写的呢？谁又不能相信，这种充满稚气、显露天真、无拘无束地表达方式，只有一年级的孩子们才独具的呀！

本课的教学特色十分鲜明，儿童语言训练的过程就是儿童言语交际的过程，教师让学生明确：对谁说，为什么要说，努力说得更好。学生训练的积极性高，训练的面很宽，是真正扎实的语言实践课。老师的话不多，主要是思维导向上、层次衔接上、突出重点上进行引导和点拨。因此，老师教得活，学生学得活，训练落到实处，学生确有所获。