博采众家之长，做优秀班主任

班主任是一个班级工作的组织者，是班级工作的执行者，是学生学习生活的带领者。一个班级的成功与否，与班主任工作有着密不可分的联系。然而班主任工作：多、杂、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法与技巧。平时教学中我把诚心、耐心、细心作为我工作的法宝，如何做好班主任工作?我觉得要博采众家之长，注重方法引导。

班主任得是个释家　　

要将班主任工作当作一份事业，而不是一份职业，这首先得充满对学生的爱，就像释家一样普渡众生，博爱仁德。这样学生才会乐于接近你，真心地听从你的教导。班主任的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。不要吝啬你的爱，赠人玫瑰，手有余香，付出终有回报。

每逢节日，看着办公桌前孩子们制作的贺卡，我深深沉浸在幸福的喜悦中，强烈地感受到来自学生对老师的那份敬爱。爱，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意义；只因拥有对学生的那份真挚的爱，才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的明天谋划。 　　

班主任得是个法家　　

一个班级没有良好的卫生环境，没有优良的秩序，在一个脏、乱、差的氛围中，还谈什么学习，讲什么育人。一个良好的班级文化的确立，离不开严明的纪律制度、严格的执行力度。“木受绳则直，金就砺则利，不立规矩，不成方圆。”所以班主任还得是个法家。

在开学初，我与学生共同讨论建立了班规、班训，完善了一套班级中有关学习、卫生等多方面的纪律制度及规范，并由学生自主进行管理，相互监督，共同进步。

在平时处理学生的问题时，我也多次向学生阐明：老师批评你只是因为你所犯的错误，批评处理只意味着对过去的终结，并不是对今后下了定论。处理问题的关键是在于让你明白你为什么错，是为了让你今后不再犯同类的错误，前事不忘，后事之师，今后还得你自己努力。让学生既感受到老师对问题处理的坚决，又让学生感觉到教师处理问题的良苦用心。　　

班主任得是个儒家　　

面对学生所犯的错误及存在的心理等诸方面的问题，不妨学学儒家的中庸之道，执法应严，处理应宽，本着对学生负责的态度，不妨变通执行，达到既使其认识到错误，又能改正错误，便可以进一步提高学生的认识的效果。

有一年，我班有个学生头脑比较聪明，但性格比较孤僻，平时与其它同学不合群，而且行为习惯比较差，大错没有，小错不断，虽多次引导但效果不大，也难以走进其心灵，为此，我一直苦于无良策应对。

后来值周生查到他多次违纪并记录下来，我静下心来找他谈话，告诉他我要将他的有关情况向学校汇报，并告知他将受到的处罚。他起初不承认，我把记录表截图给他看，面对结果，他先是哑言，然后嘴里小声叽咕：“有什么大不了的。”这时我知道他被触动了，就趁热打铁，对其讲述其中的利害，以及对今后的影响。他听着听着对我说：“老师你能再给我一个机会吗?我保证以后改。”这时，我对他讲：“我一个人做不了主，我必须征得同学们的同意。”随后，我在班级中事先做了一些工作，请求同学们给他一次机会。然后，让他在班级中公开阐述自己对问题的认识并提出要求同学们给他一次机会。

在同学们渐渐举起手臂中，他流泪了，他感受到了同学们对他的关心和爱护，他后悔平时和同学们没有很好相处。在随后的一个月内，他不仅没有犯迟到等同类的错误，而且为了有重大的立功表现，更多的关心集体，抢着帮别人值日，主动帮别人解决问题，在此过程中，竟渐渐赢得同学的喜爱，他自己也体会到与人和睦相处的快乐。

后来，他在日记中诚挚地提及那次处罚，他说那次处罚是他一生中最有意义的处罚，让他学会了做人，学会了与人相处。他现在深深地体会当时我对他的良苦用心。　　

班主任得是个道家　　

道家思想的核心是无为，主张顺自然、因物性，无为并不是什么也不为，而是主张为而不恃，是要以退为进、以曲求全、以柔胜刚。而从其积极精神方面讲，道家的无为是为了达到更好的有为，乃至于无不为。在我们处理班级工作中，也应做做道家，无为而治。我在班级管理中，放下教师架子，把学生当成自己的朋友，与学生平等对话。我们将“争创优秀班集体”的长远目标和学校的“细节养成教育”结合起来，确立一个个具体的小目标，并针对学生的个性差异，引导每一个学生参与班级管理。如设立“值日班长”、“图书管理员”、“个人卫生长”、“课间管理员”、“作业长”等，做到人人有活干，个个有责任。这种管理形式下，学生对待班级工作，不再推三阻四，而是在“大班长”的带领下，争先恐后。班级里的事务都由学生自己负责，教师只负责大方向。这样教师轻松了，学生的团结合作精神也得到了培养，真正变“无为”为“有为”。

班主任得是个墨家　　

如何培养学生的创新能力及创新意识，创新能力只能培养，不能教!创新能力就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候，科学的灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果。这样的环境就必须得由班主任去创设。我说班主任得是个墨家，并不是说要学墨子的思想，以兼爱为核心，以节用、尚贤为基本点，而是要学墨子博学多才，擅长工巧和制作。传说他曾制成“木鸢”，据说三天三夜飞在天空没有掉下来。

学墨子那种勇于创新，善于创造的能力，多开创性开展工作，让学生多思，多动手，亲身操作，让学生在活动中，在班级事务中逐步培养创新的能力及意识。同时，身教大于言教，班主任要创新性地开展工作，让孩子们喜欢学并乐意学。　　

班主任得是个杂家　　

班主任不仅要管理好班级的事务，而且还要协调好各科的学习。如何协调、合理地安排，直接关系到学生素质能否真正地提高。要想做好协调工作，那就得要求班主任上知天文，下知地理，这样才能合理地安排，协调地调度。这就要班主任就要像杂家一样，博采众家之长，多同课任老师交流，学习其他学课的基础知识及基本技巧。　　

总之，有着释家博爱众生的胸怀，法家铁面无私地执行，儒家中庸温和地变通，道家无为而治、因势利导、以柔克刚的手段，墨家创造、求新的意识，杂家博学多识的能力，应用手中十八般武艺，定能做好班主任工作，为学生的发展，创设一个优良的班级环境。