数学复习攻略

一 、明确复习目标要求

帮助学生整理、归纳所学知识，理清知识的来龙去脉，做到“连成线、结成网”，使学生能全面、系统地理解、掌握相关知识。对学生的知识掌握情况进行查漏补缺。熟练掌握小学阶段所学基础知识和基本技能，提高学生应用所学知识解决问题的能力。进行复习方法指导，培养学生自主复习的能力。

 二、数学复习课的一般模式：

知识梳理→查漏补缺→练习提升

知识梳理

“理”理清楚，构建完整的知识系统。即：引导学生对所学分散的知识进行系统的整理、归纳，并将那些有内在联系的知识点在比较、分析的基础上“串”在一起，使之“竖成线”“横成片”，使知识点条理清楚，使知识形成系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握。做到“学一点懂一片，学一片懂一面。”

方法与策略：

（1）回顾所学知识，搜集知识点。主要是让学生通过阅读数学课本，回顾所学知识，总结一个单元或章节的知识点，并找出易错易混的关键点，这是梳理知识的重要前提和基础。

（2）寻找规律，总结方法，提高学生学习能力。在知识整理中，要突出数学思想方法的渗透与提炼，引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现、领悟一些数学思想和方法。同时，要引导学生寻找解题规律，总结解题方法，掌握解题策略。

（3）注意知识结构的完整性。无论是“知识点”还是“方法与策略”的梳理，在建立知识联系的基础上，都要让学生体验到知识结构的完整性，并尝试让学生运用自己的思路进行知识的重组与整合。

（二）查漏补缺

“查”─查清楚知识遗漏，“补”齐全知识与技能、过程与方法的缺失，达到课程标准要求。“查漏补缺”是复习课教学重要目标。为完成这一目标，主要做好以下三个层面工作：

（1）收集错题。复习时，教师要注重课前收集学生平时作业和单检中的错题，要肯花时间让学生参与找错、议错、辩错的全过程，鼓励学生“打破砂锅问到底”，把错误转化为资源，以此作为学生知识体系的生长点，往往会收到意外的教学效果。

（2）提炼错因。在广泛收集错例的基础上，对错因要进行科学提炼。只有真正找到错误的原因，错题的价值才能得以发挥，教师才能在“查漏补缺”中做到有的放矢，让错误真正成为有用的教学资源。但特别注意的是要让学生自主纠错，让学生在自己纠错体验中，提炼错误原因。

(3)强化训练。在收集错题、提炼错因的基础上，针对易错题有重点的进行变式训练，巩固纠错效果。

（三）练习提升

练习是巩固知识的手段，提升学习效果是目的。首先练习的关键在于设计与精选习题，选择习题要围绕教学重点，要结合学生实际，注重平时学习薄弱环节,在练习设计中应尽量减少单纯模仿、重复操练的机械内容。其次要重视练习的层次性，要兼顾不同层次水平的学生，练习要按照由易到难、由简到繁、由浅入深的规律逐步加大难度。一般采取以下二种层次进行训练：

（1）基本练习

基本练习要以加深理解和强化基础知识为主，要在“点”上突破，即突破重、难点，掌握知识点，抓准关键点。意在夯实基础，掌握数学基本技能。

（2）综合性练习

综合练习应以形成技能、培养能力为主，主要目的是让学生能综合运用所学的知识灵活解决问题。意在培养学生分析问题和解决问题的能力。综合练习的习题的内容要有趣味性、思考性，形成多样性和灵活性，练习要讲究技巧，要有针对性，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析，一般常用综合练习方式有：对比性练习、发现式练习、变式性练习、反馈性练习等。综合练习习题设计要在“精”和“趣”字上下功夫，切忌重复、大量的“题海战术”。