尊重——是教育学生的法宝

尊重学生，就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。特别是现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，作为老师就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际，尊重学生的人格确实是任何一位老师开展德育工作的前提，事实也证明如此。

老师帮助后进生急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，要指出的是更多的寻找闪光点，鼓励其进步。如我校的一名学生陈子琪，有一次下早读后，到小舞台处追逐打闹，扭伤了自己的腿，老师没有训斥，而是迅速把他送往医院治疗，在治疗中帮他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。

最后，老师真诚地对他说：“你因追逐打闹而影响了班级声誉，又拖累了父母，老师知道你心里也很难过。不过，老师从你的眼神中，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉，为父母争光。”老师接着问他： “你敢不敢向老师、向你父母承诺？”回答是肯定的，理想的。老师教育学生，要愿望和德育合并起来，要遵循心理规律，注重心理辅导，教育、疏导、启示，使学生的思想问题解决。

陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”的教育理念，面向学生的生活实际，面向社会，拓展教育时空，以生活为中心，构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局，加强德育工作的针对性和实效性。

小学生的可塑性很强，家长的示范性行为，周围的环境，老师的一言一行，时时刻刻处处都影响着他们的发展。我们实验小学是走读制学校，每天都要与家长、社会紧密接触，时刻受着家庭、社会的影响，从而使他们的行为、习惯出现了偏差。而一旦这种行为形成了一种习惯后，要改正就相当困难。但只要我们肯努力，就依然可以用另一种现实生活教育他们、纠正他们，令他们回到正常的人生轨道。

因而，现时期的思想品德教育要构造基于生活、社会的模式，作为新时期的老师，我们面对的是成长过程中的个体，所以我们不能以成人的标准去衡量他们。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的学生。老师更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视、不疏远。在处理事情时，应谨慎对待，不能简单粗暴地呵斥和指责，也不能过早地对他们下定论，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地转变自己。

我们千万不要认为学生幼稚无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生未来的灯盏。让我们共同创造无私真挚的爱的氛围，让他们在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。