如何让孩子注重过程而不是结果

TED的演讲人Carol是一名心理学家，她曾经做过一个实验，来探究孩子是如何应对挑战和困难的。

她让一群10岁大的孩子们尝试解决一些对他们而言有点困难的问题。

一些孩子的应对方式十分积极，他们说：

我喜欢挑战，我希望能有所收获。

这些有积极思维的孩子努力去学习如何解决这些问题，错了再试，直到找到正确的方法解决这些问题为止。

可是另外一些孩子则认为这些问题对他们来说太难了，解决不了，肯定会失败的。

Carol提出，这些没能解决问题的孩子拥有的是固定型思维模式，他们不懂得享受学习的过程，只盯着眼前的成败。

在后续的其他实验中，如果他们某次考试未通过，就会寻找考得不如他们高的孩子，以获得自我安慰，甚至在下次考试中作弊，而不是更努力地学习。在失败和错误面前，他们选择了逃避。

而那些积极应对问题的孩子的思维模式是成长型的，这些孩子相信能力会通过锻炼得以提升。他们的大脑在高速运转，他们积极投入、剖析错误并从中学习。

接着Carol提出一个很现实的问题：我们的教育是不是培育了一些迷恋刷高分拿A的孩子？他们丢失了学习过程中的乐趣，最远大的目标就是下次考试再拿A。

难道在今后生活中，孩子们都以分数的高低来评判自己吗？

很显然，这样的教育并不是我们所期望看到的。

那我们该怎么做才能让孩子注重过程而不是结果呢？

Carol给出的答案是：对孩子积极投入的过程进行表扬和奖励。

表扬也是要有技巧的，Carol认为，不要去表扬孩子的天分和才智，这样行不通；而应该对孩子们在解决问题时表现出来的努力与策略，他们的专注、坚持与进步进行赞赏，这样的表扬可以塑造孩子们的韧性。

除此之外，Carol的团队与来自华盛顿的游戏研究者合作，制作出一款奖励过程的数学游戏。在这个游戏中，学生们因他们的努力、策略与进步而受到奖励。

通常的数学游戏中，玩家只有在解得正确答案后才能得到奖励，但这个游戏奖励过程。随着游戏的深入，孩子们更加努力，想出更多的策略，身心更加投入。当遇到尤为困难的问题时，他们也展现了更为持久的韧劲。

注重过程的思维模式，会赋予孩子们更多自信，指引他们不断向前，越发坚持不懈。

看看后面发生了什么吧：在这项研究中，没有接受成长型思维模式训练的学生，在这一困难的过渡阶段，成绩持续下滑，但那些受过该训练的学生，成绩强势反弹，卓有起色。

美国一些地区教育不平等的状况甚至因此而发生改变。当教育家们将孩子的思维转变为成长型思维模式时，教育平等实现了。

以下几个例子是最好的证明：

纽约市哈莱姆区（曼哈顿黑人区，犯罪率和贫困率较高）的一所幼儿园的学生在一年的时间内，国家水平测试（National Achievement Test）成绩飞跃到前百分之五，而这些孩子中有很多在入学时甚至还不会握笔。

一年之内，纽约市南布朗克斯区（纽约市最穷的区之一）成绩远远落后的的四年级学生，其标准数学测试成绩攀升到纽约州所有四年级学生的第一名。

在一年到一年半的时间内，某印第安人居留地的一所学校里的学生的成绩从全区垫底到名列前茅，而这个区包括了西雅图市的富饶地段。印第安孩子战胜了「微软」孩子（微软公司的总部设在西雅图）。

这一切得以实现的原因，是努力与困难的意义在孩子心目中发生了改变。在此之前，努力与困难让他们感觉自己很笨，让他们想放弃，但如今，正是努力与困难让他们大脑中的神经元得以形成新的更强的连接。正是在这个过程中，他们变得越来越聪明。

一个13岁的男孩给Carol寄了一封信，他说：

亲爱的德韦克教授，我欣赏你的著作，因为它们都基于可靠的科学试验，因此，我决定将你的方法付诸实践。我更用功地学习，更用心地处好与家人的关系，与同学的关系， 而在这些方面我都有了长足的进步。 现在我才意识到，过去浪费了太多生命。

所以，孩子，请相信你可以进步；家长和老师，请相信你们正确的表扬和鼓励，能改变孩子的思维模式，能让他们变得更加乐于享受学习的过程。

演讲的最后，Carol给我们留下了这样一段话：

不要再浪费生命了。我们知道能力可以增长，生活在一个能激发进步并让这一切变得可能的地方，是每个孩子的权利。