2014年10月15日星期三下午第一节课,王艳青老师讲公开课《唯一的听众》。
这节课的主要环节是这样的。
一、 回顾上节课内容:这篇课文讲了一件什么事情?
(学生纷纷回答)
教师板书:一位音乐白痴在老人的鼓励下奏出了真正的音乐。
过渡:老人的鼓励是通过什么表现出来的?(语言、神态)
二、 传授新知识
(一)分析老人语言
1、 勾出老人的语言,想想她是在什么情况下说的?
(培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。)
学生纷纷回答,明确答案后,同桌合作练读,一个读情况,一个读老人的语言。
分组展示。(重视朗读训练)
2、 思考、交流:老人为什么在这种情况下说自己耳聋?为什么主
动提出做“我”的听众?
(通过讨论明确,老人为了给我自信、自尊,鼓励“我”坚持练习)
3、 体味语言:“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这是一种什
么样的感觉?指导学生用自己体味的感觉读出。
4、 老人的鼓励让“我”发生了很大的变化。
(反复朗读对比变化,让学生充分体会到老人鼓励的重大作用。)
过渡:如果说老人的语言是对“我”有声的鼓励,那么老人的眼神则是对“我”无声的鼓励。
(二)分析老人眼神
1、找出对老人眼神的描写,找出共同的词语,(平静)
2、思考老人“平静”的眼神背后,隐藏什么话语呢?
练笔:
(1) 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上,双眼平静地望着我,仿佛在说:“……”
(2) 她一直很平静地望着我,仿佛在说:“……”
(3) 老人靠在木椅上,手指悄悄打着拍子,慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……仿佛在说:“……”
(练笔既加深了学生对文本的理解,又训练了学生的语言表达能力。)
(三)总结:通过对老人言语和神态的分析,你觉得这是一个怎样的老人?
三、思想拓展
一个人的成功,既离不开别人的鼓励、欣赏,也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里,只有在汗水的浇灌下,人生才会开出美丽的花朵。
四、 板书设计
老人的鼓励
音乐白痴—————— 奏出了真正的音乐。
语言、神态
课后教师评价:
脉络清晰,条理分明,重点突出,充分体现了语文的工具性,进行了听说读写的全面训练。