低年级教学淡化理解，强化朗读

朗读能把书面上的文字加工成生动活泼的口语。作家写文章都力求语言的生动活泼，并借助标点符号表达出各种语气，借助转行、分段等表现出层次。这些都可以帮助学生理解读物内容。但是由于缺乏声音这一要素，总会有许多自然活泼的气息表达不出来。朗读就可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫，淋漓尽致地表达感情，补充文字上的不足，古人就有“三分文七分读”的说法。学生听了这种生动有感情的朗读，可以加深对读物内容的理解，产生朗读的愿望。有了朗读的兴趣，在朗读的过程中学生就能逐渐掌握有声语言表情达意的规律，如果把这种规律运用到无声的阅读中去，就可以使书面上的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，这些画面可以唤起学生的想象，激起强烈的感情，加深他们对读物内容的理解，自然提高了阅读的能力。因此我在低年级阶段的阅读教学中尽力做到淡化理解，强化朗读。（摘自  韩兴娥《让孩子踏上阅读快车道》）