从哪些角度检验学生的学习效果

效果是可以分两个方面来检测的。客观上是量化,同时还有对语文学科的热爱程度。另外一方面，就是从学习的主动性和积极性这一方面来评价，应该有一些参数去评估,就是说从主观和客观的角度来看这样的一个事情。评价学习语文的效果，不是说纯粹的一个技术性的东西，而且还有对它的情感、态度的问题。

一说到这个评价，作为老师们首先跃入到头脑里面的第一词肯定是“考试”，这是毋庸置疑的。现阶段从哪些角度来评价语文，应该是从长远地看一个孩子对这门学科的热爱程度。

对于小学来说，有很多的老师愿意调动心思，跟孩子之间拉近距离，这是挺好的做法。孩子对这个老师产生了热爱，那么他就会对这个学科产生热爱，学习的效果就会比较好一些。评价语文课的学习效果，首先是让孩子爱上老师，让孩子爱上这门课，这应该是一个根本。

我们的考试进行了一些改变或者一些改革，即过程性评价和终级性评价。过程性评价现在是比较强调的，出发点在学生个人上面，就是说以每个学生自己的过去和现在来做评价，比如说阅读能力方面，从小学一年级、二年级到三年级，有一个什么样的变化，如果一直是发展的，这个效果就是好的。

我们需要一个基本的标准去评价，这个标准大概可以从三个角度来检测，一是数量标准；二是习惯标准；三是读书的姿势。 另外要有一个能力标准,从一年级到六年级，比如说这12学期可以给它分化一下，每学期都划定一个能力的标准，这个能力指标是可以检测的，一级一级递进的。

从时段上来说，一堂课和一个单元的学习效果要看老师设定的目标，目标达成了，那么学生的学习效果就体现了。具体到一个学期、一个阶段，就是考试命题，要贴近标准去检验学生。

具体到一门学科，非智力因素也是非常重要的一个衡量标准。      

每一位老师应该立足于自己的学校，自己的课堂，为自己建立一个标准，千万不要把很多的任务集中在一堂课里边、一个单元里边，这样的话，学生会苦不堪言，老师自己的压力也会很大。