做一名幸福的教师

到了这个已过而立近不惑的年纪，我从来不曾认为自己是一个幸运的人，能时时得到命运之神的眷顾；但是我却从来不会否认自己是一个幸福的人，我常常与幸福牵手。或许正如我的名字——生活中安于平淡，工作上锐（瑞）意进取，遇到问题从不逃避，总能敞开心扉，欣然面对。对于生活与工作，我诚实付出，只求问心无愧；关于收获，我得之安然，失之淡然。

我喜欢幸福的感觉，但是却不想把幸福寄托在遥远的明天，我会时时处处去追逐幸福——早晨醒来，唤孩子起床，我是一位幸福的母亲；上班路上，欣赏一路风景，我是一个幸福的路人；踏上讲台，面对孩子们天真期待的目光，我是一名幸福的教师。

我坚信，教师要给学生幸福，首先自己必须是一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福的人。有了幸福的教师，才可能有幸福的学习，才可能有幸福的学生。忆想当年刚刚登上讲台，并没有如今的这种心态。刚刚投入工作，自是满腔热情，争强好胜，然而经过一路的摸爬滚打，风雨常伴，也曾有过抱怨，也曾感到倦怠……但既然选择了继续前行，就要与幸福相伴；既然成为了一名教师，就要做一名幸福的教师。

对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。做一名幸福的教师，不仅要轻松驾驭自己的课堂，在教育教学工作保持好的心情，还要用一颗“幼吾幼以及人之幼”的爱心，让身边的每一个孩子沐浴在爱的阳光下，也让自己在这爱的教育中做一名幸福的教师。

做一名幸福的老师，我用行动践行“干一行，爱一行”。

六年前，我刚从中学调入小学，接任一年级数学课，面对的学生从十几岁的中学生一下子变成了六岁的无知孩童， 我真的无法适应，因为急于取得出色的成绩，我颇费了很多心思，用了很多方法，想让那些天性活泼难以安静的孩子对我的课堂感兴趣，对我的学科感兴趣，但收效甚微。要想改变别人，不如先改变自己。于是，我埋头读书，从零学起，研究小学教学理论和小学生心理学方面的数籍，听有经验老教师的课，参加各种教学培训活动，去石家庄观摩名师课堂……功夫不负有心人，我渐渐地进入角色，适应了小学数学教学的课堂。于是，我鼓足勇气报名参加了新乐市级的评优课，并取得了一等奖的好成绩。接下来，我信心十足，马不停蹄接连参加了新乐市青年教师素质赛，新乐市“我的模式我的课”大赛，石家庄市青年教师素质赛，河北省教学设计大赛，全国“说课标、说教材”大赛，均取得了一等奖的成绩，并多次在教育局组织的公开活动中作课……一点一点的积累，一点一点的磨练，我用自己的平实、简约与理性播种着智慧与激情，携着平凡的自己，一步一步地成长。

正如那句话，“不经历风雨怎能见彩虹”，一路的摸爬滚打，锻炼了我熟练地教学技能，让我在课堂教学中充满了自信。正因如此，我每天登上讲台时，就如同站在一个完全属于自己的舞台上，尽情地挥洒着自己的热情，那一刻，我深深地感到自己是一名幸福的老师。

做一名幸福的老师，我把“好心情”带给身边的每一个同事。

曾听人说，好的工作不是要在哪里工作，或者从事什么工作，而是能让自己心情好地投入工作。对此，我非常赞同。于是，我要求自己诚实做人，严于律己，善待同仁。这不仅是一种为人处事的态度，而且还是一门高深的学问。善待同仁可以多一些情谊，少一些纠纷；多一些合作，少一些竞争；多一些赞赏，少一些埋怨；多一些关怀，少一些冷漠。在生活上，善待身边的每一位同事，谁有困难求助，我必是热心相助；在工作上，积极主动，以身作则，责任带头担，工作带头干。作为本年级的数学组长，我在教学上能刻苦钻研、立求创新，做好领头羊的工作；在教研工作中上，虚心请教，积极示范，同事在工作中的难题，我也尽全力帮助，有不同见解，能倾心交流。我们互相学习，共同进步，在教育局组织的期末统考当中，我们年级数学组包揽了市直学校的前三名，创造了我们年级组的辉煌，也为学校争了光。

我的一位搭档曾对我说：“我觉得自己最大的幸运，是工作之中遇到了你，跟你做搭档！”有同事评价如此，我如何不幸福？

做一名幸福的老师，要善于运用激励的方式创设有序的课堂。

小学低年级的孩子自控能力特别差，上课乱讲话，坐不稳，做小动作，注意力不集中，很大程度影响着课堂的教学。面对这种情况，以前的我常常是怒气冲天，严厉斥责。直到有一天，我在课堂上带领他们唱歌游戏，哪知整个班里的气氛一下子活了。原来我一直认为很笨很笨的那几个孩子，眼睛里一下子充满了灵气，脸上写满了快乐。那一刻，我的心里真是激动无比，五味杂陈，久久不能平静。我从来都不曾想到，原来没有了我施加给他们的学习压力，他们可以如此快乐。我意识到自己以前把一个个有血有肉需要关爱的孩子当成了用来学习的工具，是多么的荒唐。意识的觉醒，促使我调整自己，再面对类似纪律差的情况时，避免直接斥责，而是采用正面引导的方法，用激励的语言鼓励孩子奋进，及时抓住孩子们的优点进行表扬，以树立榜样。其实孩子们的好胜心很强，只要老师的目光一注视他，马上就意识到自己的缺点，赶快改正过来。这样，教学任务轻松愉快地完成了，课堂上每一个孩子都高兴，自己也快乐。。

做一名幸福的老师，要多一些爱给“不可爱”的人。

在二年级时，曾遇到一个叫小毅的孩子，上课开小差，下课打架，上学迟到，放学不写作业，成绩倒数，还总是欺骗老师和家长，同学对他也是“敬而远之”,可谓“劣迹斑斑”，是一个让人头疼的爱不起来的孩子。批评教育、引导谈话都试过了，但仍然无济于事。我想，一个正常的孩子，在小学阶段如果达不到正常的学业水平，那么他（她）的背后一定有故事。于是，我试着走近小毅的家庭，了解他的生活。几次家访，终于让他的妈妈打开了心扉。原来，小毅的父母早在两年前离了婚，小毅很懂事，但心理敏感而脆弱，他渴望爸爸关注，渴望爸爸能回到他和妈妈的身边，于是，小小的他就用叛逆的方式来引起爸爸的关注，想通过这一极端的方式“逼”爸爸回到身边。真的难以想象，这个小小的人儿心里承受了多少他这个年纪不该有的痛苦，可怜的孩子！于是，对小毅我不再苛责，而是在课上课下都给予更多的关注和引导。渐渐地，同学们也和他交上了朋友。终于有一天，他高兴地告诉我：“今年期末我若考试及格，爸爸就回来了！” 看到笑容又回到了他的脸上，我真替他高兴。

都说“可怜之人必有可恨之处”，我说“可恨之人也必有可怜之处”。 我坚定要多用一些爱去温暖“可恨之人”，毕竟爱一个人比恨一个人更幸福。

做一名幸福的老师，要发现孩子的可爱之处，让孩子的爱来唤醒爱。

身为一名教师，我们拥有了一份以爱为主题的职业，爱自己，也爱他人；播种着爱，也收获着爱；播种着幸福，同时更收获着幸福。“人之初，性本善”，每个孩子都是天使，只要我们多多留心，关注孩子们的每一个小动作，总能发现童心的可爱之处。想想每天与天使朝夕相处，是一件多么幸福的事。

我们曾上过一节观察切开苹果核形状的活动课，活动结束后，我把那些切开的苹果给孩子们分着吃了。哪知过了两天，我却偶然在小雅的书桌里发现了半个切开的已经氧化变色的苹果。我问她怎么还没有吃掉，留到现在都不能吃了。她这才解释说：“这块是特意留给我同桌的，他因为生病一直没来上课，我一定要留下一块等他病好来了再吃。” 听到这里，我禁不住在全班同学面前去拥抱这个胖嘟嘟的女孩。半个快要烂掉的苹果，代表的却是同学之间无比纯洁的关爱。有生如此，身为老师的我怎么能不幸福呢？

我们所从事的教学工作，就是一场播撒爱与希望的美好旅行，我们投入热情，不停走下去，一路上尽是美好风景。