小学生应该在古诗词中学会什么

语言是变化的，处理古典诗词的时候，就要考虑到底怎么样跟现代汉语去结合这样一个问题。课标里面说分成三个学段，不同学段古诗词的理解和掌握程度是不一样的。分析古典诗词的形式特点，以及它的古今地位的变化，再结合课程标准的建议，会发现在教古典诗词的时候要抓的是它的形式美，就是要多读多体会，但是能体会到什么层次不要求。

对于古诗词的教学有一种观念上的混淆，就是说一谈到中国古代的东西，都觉得是国粹，是国学，是不可丢弃的，这要在具体的语境里面去判断。

古诗词究竟让学生理解不理解，然后诵读究竟到什么程度，其实粗知大意即可。

对于古诗词的理解，整体先行，就是整体要知道它大概的意思，然后才要去背诵它，或者去诵读它。

现代小学生学古诗词无非三个层面，第一是节奏，第二是画面，第三是情感。在课标里的表现，就是低年段要读出节奏；画面就是这首诗无论是怀念、写景、抒情等等它有一个画面在，学生要读出画面感，要有一种进入诗人所描绘的那种情境，或者诗人所谓的心境当中去；再一个才是去揣摩诗人的情感。这三个层次里面，在小学阶段应该偏重于第一个层次和第二个层次，小学生学习古诗词，最重要的是发现语言形式的美。

古诗词它只是一种语言形式。教师为了讲好这么一首诗，会大量的收集一些相关的资料，学生能够接受多少是他的认知能力去衡量的事情。我们应该从兴趣入手，这对学生确实来说是一个比较好的方法。

很多老师也会关注的这样一个问题，就是说古诗的诗意是不是要学生照章背诵？ 古诗大体理解它的意思就可以。

有些老师为了图简省，很简单的办法就是让学生把这个诗意背下来，对学生来说就是一个相当大的负担，而且同时也破坏了他对诗歌这样一种美的理解。把握古诗词的时候，去照章背诵这个诗意是不可取的。

在诗词学习当中，尤其对小学生而言，大概会有三个层次：语言美到对诗情画意的理解，然后再到对这个诗人情怀的理解，这是最基本的出发点。第二部分就是，通过这个所有的意象让学生理解这个诗的整体意思。第三部分就是让学生去想一下这个诗人怎么会写首诗，诗人为什么有这样的情怀。